EL PROYECTO i-Read tiene como OBJETIVO desarrollar e impulsar las habilidades básicas de alfabetización de los adultos, dirigido especialmente a mujeres con bajo nivel educativo.
La alfabetización es fundamental para el desarrollo humano, ya que permite a las personas vivir una vida plena y contribuir a sus comunidades y sociedades. El panorama de las habilidades básicas de alfabetización de los ciudadanos de la UE no solo es muy sombrío hoy en día, y aunque en algunos países faltan los datos oficiales sobre este tema existen muchas señales de que la situación es crítica. La alfabetización es también un requisito previo esencial para todo tipo de aprendizaje. En las sociedades basadas en el conocimiento del siglo XXI, con la rápida difusión de las nuevas tecnologías y un entorno de trabajo en constante cambio, la educación ya no se limita a la infancia y la adolescencia, sino que debe conceptualizarse como permanente y para toda la vida. En Europa, uno de cada cinco jóvenes de 16 a 65 años tiene una escasa capacidad de lectura y se estima que alrededor de 55 millones de adultos de entre 15 y 65 años tienen dificultades de alfabetización (World Literacy Foundation, 2015). Los hombres europeos tienen un nivel de alfabetización ligeramente superior al de las mujeres europeas (OCDE, PIAAC). Según los datos de PIAAC, entre los países de la UE, Austria registra la mayor brecha de género con respecto a las dificultades de alfabetización.
En Rumania, según los datos del último censo oficial (2011), el 1,4% de la población total no tiene educación / no tiene habilidades básicas de alfabetización (lectura y escritura), mientras que el porcentaje de analfabetos por género indica que el problema es más crítico entre las mujeres: 1% hombres y 1,7% mujeres. El número de mujeres analfabetas (alrededor de 160.000) duplica el de hombres analfabetos en Rumanía (80.000). Por etnia, el 1% de los rumanos, el 14,1% de los romaníes y el 11,1% de los turcos no tienen conocimientos básicos de alfabetización.
Los datos desglosados por género y etnia muestran que las mujeres de grupos étnicos minoritarios registran la tasa más alta de analfabetismo. Así, el 0,6% de los hombres rumanos, el 1,4% de las mujeres rumanas; El 11,3% de los hombres romaníes y el 17% de las mujeres romaníes; El 8% de los hombres turcos y el 14,8% de las mujeres turcas no tienen conocimientos básicos de alfabetización.
Además, otros países europeos se enfrentan a importantes tasas de analfabetismo entre los adultos como Turquía (4,4%) y España (1,7%) (PNUD). Según datos de la UNESCO, en 2016, Turquía registró casi 2 millones de mujeres analfabetas y alrededor de 350.000 hombres analfabetos. En España el número de mujeres analfabetas ronda las 460.000, mientras que el número de hombres analfabetos es de 220.000.
Las personas con dificultades de alfabetización se sienten avergonzadas por sus deficiencias, las ocultan, creen que son demasiado mayores para aprender y consideran que la mejora es imposible o tienen miedo de fracasar (Hanushek y Woessmann, 2011). Las personas con dificultades de alfabetización tienen más probabilidades de sufrir desempleo, mala salud y pobreza. Las dificultades de alfabetización cuestan a la economía de la UE más de 350.000 millones de euros cada año (World Literacy Foundation, 2015)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Mejorar la integración social y las oportunidades de vida de las mujeres sin conocimientos básicos de alfabetización;
2. Desarrollar y transferir una herramienta innovadora para las habilidades básicas de alfabetización a organizaciones y ONG que apoyan el desarrollo de habilidades entre las mujeres con bajo nivel educativo;
3. Apoyar la actividad de las ONG dirigidas a mujeres que son activas a nivel local, en áreas rurales y entre grupos desfavorecidos.
GRUPO OBJETIVO
El proyecto i-Read desarrollará 2 RESULTADOS:
EL IMPACTO ESPERADO DEL PROYECTO i-READ
Impacto en los y las participantes
- Mujeres analfabetas de comunidades romaníes o migrantes "aprendices i-Read". El impacto directo es el logro de la alfabetización básica: al final del proyecto, las participantes del proyecto "aprendices i-Read" conocerán el alfabeto y un mínimo de 25 - 50 oraciones simples. Efectos secundarios: las participantes también se familiarizarán con el uso del teléfono móvil y las aplicaciones de IT para el aprendizaje, superando el objetivo de aprendizaje del proyecto a través de una práctica más individual estimulada por los resultados obtenidos. Impacto indirecto: cambio de mentalidades con respecto a: el rol y la posición de la mujer en la comunidad y la sociedad, mejorando la autoestima que ayuda a la integración social; aumentar el nivel de participación de los niños, especialmente las niñas, en la educación (por ejemplo, comunidades romaníes u otras minorías); reducir y mediar conflictos y diferencias intergeneracionales (relación madre-hija).
- Posibles mentoras mujeres i-Read. El impacto directo consiste en desarrollar y ampliar las competencias como mentoras. Efectos secundarios: estimular la iniciativa para seguir desarrollando las competencias adquiridas; implicación comunitaria, trabajo voluntario.
- Expertos/as en educación de adultos, alfabetización básica, herramientas informáticas de aprendizaje, tutoría. El impacto directo consiste en: enriquecimiento del conocimiento y apropiación de los resultados del proyecto e implementación en su trabajo Efectos secundarios: promoción del proyecto, aumento de la visibilidad del proyecto y resultados dentro las redes de expertos.
Impacto en las organizaciones participantes
Impacto en el grupo objetivo
Grupos destinatarios en general: "mujeres aprendices de i-Read" y "mujeres mentoras de i-Read". El impacto directo es reducir el número de mujeres analfabetas en comunidades en riesgo de marginación, con patrones culturales específicos.Efectos secundarios para las "mujeres aprendices de i-Read": el buen ejemplo de los resultados obtenidos por las participantes (alfabetización básica y aprender a usar un teléfono móvil / tecnología de comunicación moderna) conduce a un aumento continuo del número de mujeres alfabetizadas en las comunidades cerradas. Este es un impacto a largo plazo.
Efectos secundarios para las "mentoras de i-Read": aumento del número de mentoras para la alfabetización de las mujeres que utilizan la herramienta LRT.
Impacto indirecto: cambio de mentalidades con respecto a: el papel y la posición en la comunidad y la sociedad de las mujeres, la autoestima que ayuda a la integración social; el aumento del nivel de participación de los niños, especialmente las niñas, en la educación (por ejemplo, comunidades romaníes u otras minorías); la reducción y mediación en conflictos y diferencias intergeneracionales (relación madre-hija).